miércoles, 29 de mayo de 2013
Ensayo sobre la Importancia del Control e Integración del Cambio
INTRODUCCION
En este ensayo se resalta la importancia del
proceso de control e integración del cambio en la administración o gestión de
proyectos.
El control es un proceso a través del cual se
verifica si lo que está pasando está de acuerdo con lo que se espera, si no es así
se deberán hacer las correcciones y ajustes necesarios.
El proceso de control aplicado en la administración de un proyecto
permite establecer el avance de cada actividad y del mismo proyecto.
El control del proyecto se hace para disponer
de la información suficiente e indispensable, analizada y estructurada. Un
control efectivo permite garantizar la dirección del proyecto mediante la toma
de decisiones oportunas.
El control permanece durante todo el ciclo de
vida del proyecto, detecta desviaciones para tomar los correctivos necesarios y
alcanzar el objetivo.
El proceso de control de cambio integrado
garantiza controlar el desarrollo del proyecto totalmente, resaltando la
importancia del alcance del proyecto junto con la pauta de
rendimiento/desempeño integrado que se debe mantener de todas las demás áreas
involucradas en el proceso de administración y/o gestión del proyecto.
DESARROLLO
DEL TEMA
El control es la etapa en que se verifica que
el desarrollo del proyecto esta en línea con el plan del proyecto generado en
la etapa de planificación. Si existen diferencias se gestionan mediante:
Acciones correctivas y cambios.
El proceso Control Integrado de Cambios se realiza
desde el inicio del proyecto hasta su conclusión. El control de cambios es
necesario porque los proyectos raramente se desarrollan exactamente acorde con
el plan de gestión del proyecto.
El plan de gestión del proyecto, el enunciado del
alcance del proyecto y otros productos entregables deben mantenerse
actualizados mediante la gestión cuidadosa y continua de los cambios, ya sea
rechazándolos o aprobándolos, de tal manera que los cambios aprobados se incorporen
a una línea base revisada.
El proceso de Control Integrado de Cambios incluye
entre otras, las siguientes actividades de gestión de cambio:
·
Identificar que debe producirse un cambio o
que ya se ha producido.
·
Garantizar que solamente se implementen los
cambios aprobados.
·
Revisar y aprobar los cambios solicitados.
·
Mantener la integridad de las líneas base
·
Revisar y aprobar todas las acciones
correctivas y preventivas recomendadas
·
Controlar y actualizar los requisitos del
alcance, coste, presupuesto, cronograma y calidad basándose en los
cambios aprobados
·
Documentar el impacto total de los cambios
solicitados.
·
Controlar la calidad del proyecto según
las normas
La gestión de cambios es un plan, el cual se
documentan como serán monitoreados y controlados los cambios en el proyecto. El
proceso de control de cambios forma parte del plan de gestión de cambios.
El proceso de realizar control integrado de cambios
implica:
·
Gestión de todo cambio relacionado con el proyecto
·
Estudio y análisis de las peticiones de cambio
·
Decisión acerca de los cambios aceptados
·
Gestión del proceso de cambio y de los participantes
relacionados
El proceso de control se realiza en todos los
ámbitos del proyecto así:
·Proceso
de verificación del alcance. Seguimiento al nivel de alcance del proyecto y
del producto.
Proceso
de control del programa. Controla los cambios al programa del proyecto,
fechas, tiempo, horas
Proceso
de control de costos. Supervisión de la situación presupuestal del
proyecto para hacer los ajustes correspondientes.
Proceso
de control de calidad. Revisión de características y especificaciones del
producto y del proyecto. En este proceso se determina la aceptación o rechazo
del producto dependiendo del cumplimiento de los estándares de calidad.
Reporte de Desempeño/Rendimiento. Es bien fundamental la recopilación y distribución de la información sobre el rendimiento/desempeño hacia todos los miembros de los diferentes equipos de trabajo del producto o proyecto.
Reporte de Desempeño/Rendimiento. Es bien fundamental la recopilación y distribución de la información sobre el rendimiento/desempeño hacia todos los miembros de los diferentes equipos de trabajo del producto o proyecto.
Proceso
de Control y Monitoreo de los riesgos. Se realiza un seguimiento de los riesgos
detectados e identificados, se identifican nuevos riegos, se hace evaluación a
los planes de riesgo asegurando su ejecución.
Todos los procesos de control
requieren una evaluación del desempeño/rendimiento, donde se generan informes
con información sobre situación actual, dificultades, previsión, progresos
requeridos por los grupos de interés del proyecto.
CONCLUSIONES
El control integrado de cambios como herramienta de
la administración de proyectos se debe aplicar durante todo el desarrollo del
proyecto, prioritariamente en la ejecución.
El proceso de control involucra la supervisión y
control del trabajo del proyecto comparándose los resultados obtenidos con lo
planificado, conforme al plan del proyecto.
El proceso de control integrado de cambio asegura
el control del desarrollo del proyecto enfatizando la importancia del alcance
del proyecto y del rendimiento/ desempeño, integrado de las áreas involucradas
en el proceso de gestión del proyecto.
BIBLIOGRAFIA O FUENTES
http://proyectospmp.com
viernes, 24 de mayo de 2013
Introducción a la Administracion de Proyectos
Ensayo
Tomando
en cuenta un proyecto en el que esté involucrado, enumere y analice los
factores críticos de éxito que desde la perspectiva de nuestro estudio, usted
cree que identifico.
INTRODUCCIÓN
En
el Foro Proyecto y Operaciones manifesté que en la institución donde laboro
actualmente no me ha tocado participar en el desarrollo de un proyecto en
particular y que si me había correspondido participar como coordinador de un
programa de fortalecimiento institucional durante 18 meses, cuyo objetivo fue
el fortalecimiento de un grupo de instituciones sin ánimo de lucro que trabajan
con personas en situación de discapacidad y adulto mayor, el cual había sido
exitoso.
En
el año 2009 la Universidad Tecnológica del Choco Diego Luis Córdoba, suscribió
un contrato de prestación de servicios con la Fundación Saldarriaga Concha,
organización sin ánimo de lucro que apoya a instituciones que trabajan con
personas en situación de discapacidad y adulto mayor, cuyo objeto era que la
universidad hiciera la coordinación en todas las etapas del programa de
fortalecimiento que iba a desarrollar la FSC en el municipio de Quibdó para
fortalecer seis instituciones, escogidas mediante convocatoria.
Bajo
estas consideraciones he considerado pertinente hacer el ensayo teniendo en
cuenta mi experiencia en la coordinación de ese programa.
DESARROLLO DEL TEMA
La Fundación Saldarriaga Concha (FSC) es una
organización colombiana sin ánimo de lucro. Desde hace más de 39 años invierte
recursos propios en alternativas innovadoras que generan cambios estructurales,
sostenibles y de alto impacto para mejorar las condiciones de vida y la
inclusión social de las personas en situación de discapacidad y los adultos
mayores en Colombia. En el desarrollo de esta labor, la FSC realiza alianzas
con organizaciones públicas y privadas, nacionales e internacionales, para
compartir conocimientos y experiencias e incrementar la cobertura y el impacto
de sus iniciativas.
DESCRIPCION GENERAL DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO
A continuación se describen
las funciones de la coordinación del programa:
1.
Selección de organizaciones
Definir
el cronograma de selección y garantizar que el proceso se inicie con el tiempo
suficiente para poder cumplir con las
metas de inicio del programa
Recopilar
información y conformar el listado de las organizaciones potenciales para
entrar al Programa, de acuerdo con las características requeridas para las
organizaciones.
Realizar
la convocatoria y coordinar la logística para realizar la primera reunión de
socialización del Programa con las instituciones identificadas.
Recopilar
y consolidar la información de todas las organizaciones interesadas que se
inscriban en el Programa, de acuerdo con los criterios y las políticas
definidas.
Realizar
y presentar a los socios el informe de pre-selección de organizaciones con el
análisis de las organizaciones que cumplen con los criterios.
Con
base en el listado de organizaciones pre-seleccionado por los socios, coordinar
las labores del consultor que realizará las visitas y aplicación del
instrumento de pre diagnóstico en estas instituciones.
Consolidar
y analizar la información de los pre-diagnósticos realizados y presentar un
informe de elegibilidad de las organizaciones de acuerdo con las políticas
definidas.
Contactar
a las organizaciones seleccionadas por los socios, para coordinar la asistencia
a la reunión de lanzamiento del programa.
Consolidar
el listado de instituciones seleccionadas, con la información requerida, y
tramitar los convenios de compromiso con el Programa.
1.
Módulos
de Formación y Talleres Técnicos
Hacer
la selección de los docentes de acuerdo con la temática y los contenidos de
cada módulo, teniendo en cuenta la necesidad que el docente cuente con
conocimientos del sector social.
Coordinar
en conjunto con el coordinador de la Universidad de los Andes, la logística de
traslados de los docentes y coordinador a los talleres de inducción en la
filosofía del PFI y la metodología propuesta.
Analizar
en conjunto con el coordinador de los Andes los contenidos de los módulos
propuestos por la metodología en conjunto con los docentes seleccionados y
presentar a la Fundación una propuesta de ajustes en caso de requerirse.
Garantizar
la articulación de la docencia con las expectativas de las organizaciones y la
dinámica de la consultoría, a través de reuniones con los consultores, docentes
y, de ser necesario, con las organizaciones, antes de iniciar cada módulo
Garantizar
que los docentes implementan las metodologías y los contenidos del Programa, de
acuerdo con los ajustes identificados y presentar al final de cada módulo de
formación las adaptaciones y ajustes que se hayan implementado, con el apoyo de
la coordinación general de la Universidad de los Andes.
Garantizar
que se cuenta con los recursos logísticos (salones, auditorios, refrigerios y
audiovisuales, material) necesarios para
la realización óptima de cada sesión de formación.
Realizar
las acciones necesarias para garantizar la asistencia y permanencia del
personal directivo en los módulos.
Realizar
la evaluación del módulo respecto al cumplimiento de los objetivos pedagógicos
y las expectativas de las organizaciones participantes y discutirlo con la el
coordinador general de la Universidad de los Andes para decidir posibles
ajustes
Realizar
un informe al finalizar cada módulo con la información de asistencia por parte
de los directores, satisfacción por parte de las organizaciones el cumplimiento
de los objetivos pedagógicos y los ajustes identificados respecto a la
metodología PFI.
Realizar
acciones correctivas de acuerdo con los resultados de evaluación de cada módulo
en caso de ser necesario en conjunto con el coordinador de la Universidad de
los Andes.
Una
vez concluida la fase de planeación, analizar en conjunto con los consultores
las necesidades de fortalecimiento identificadas en los planes de las instituciones.
Organizar
la oferta de módulos de formación de
acuerdo con las necesidades colectivas e individuales, con el fin de optimizar
recursos y maximizar la efectividad de la formación en las organizaciones.
Identificar
a través de diferentes fuentes, los temas pertinentes que las instituciones
identifican como necesarios y que no se ofrecen en los módulos de formación.
2.
Consultoría
Realizar
la pre-selección de consultores integrales de acuerdo con el perfil definido y
presentar un informe a la FSC de acuerdo con la información requerida.
Coordinar
la logística para la realización de entrevistas con los consultores
preseleccionados por parte del equipo de la FSC.
Sensibilizar
permanentemente al equipo de consultores integrales frente al propósito del PFI
y el trabajo en equipo para el cumplimiento de los objetivos.
Coordinar
en conjunto con el coordinador de la Universidad de los Andes, la logística de
traslados de los consultores integrales a los talleres de inducción, tanto en
las temáticas técnicas (discapacidad, adulto mayor, otros) así como a la
inducción en las guías de consultoría del Programa.
Coordinar
los procesos de autoformación de los consultores en los temas técnicos y hacer
seguimiento al cumplimiento de compromisos de autoformación de cada consultor.
Realizar
el seguimiento mensual al cumplimiento de las labores de consultoría:
cumplimiento con las horas de dedicación pactadas, cumplimiento con las
actividades desarrolladas para cumplir el plan general del programa, entrega de
informes bimestrales de avance de acuerdo con las políticas y formatos
establecidos.
Garantizar
que los consultores implementan las metodologías y los contenidos del Programa,
de acuerdo con los ajustes identificados.
Sistematizar
las guías y metodologías que resulten de los ajustes con el apoyo de la
coordinación general de la Universidad de los Andes.
Realizar
un análisis de la información registrada por cada consultor y presentar un
informe consolidado al coordinador general de la Universidad de los Andes, de
acuerdo con las políticas y los indicadores de monitoreo del PFI
Realizar
las acciones necesarias para garantizar el cumplimiento de las obligaciones del
consultor y optimizar su labor de acuerdo con las exigencias de cada
organización.
Realizar
las acciones necesarias para garantizar la articulación y alineación del
proceso de consultoría con la línea de formación.
Realizar
mensualmente o cuando el proceso lo requiera, reuniones de coordinación con
consultores, docentes y otros actores (según necesidad).
Consolidar
la información de consultoría especializada que surge de la formulación del
plan de fortalecimiento de cada organización, garantizando que no se sobrepasa
el monto que se tiene para cada institución y realizar el informe de solicitud
de consultoría especializada para aprobación por parte del coordinador general
de la Universidad de los Andes.
Estar
pendiente del desempeño de los consultores y discutir con el coordinador
general de la Universidad de los Andes y
las instituciones participantes cuando se requiera cambiar un consultor.
3.
Relacionamiento con las organizaciones
participantes
Establecer
un canal de comunicación efectivo con cada una de las instituciones
participantes, con el fin de escuchar las expectativas, los requerimientos y
necesidades que tienen éstas respecto al Programa, siempre buscando la
satisfacción de la institución.
Realizar
visitas de seguimiento en las organizaciones para evaluar que tanto los
derechos como los deberes de las
organizaciones se estén cumpliendo a cabalidad y presentar un informe de las
mismas de acuerdo con las políticas de seguimiento.
Aplicar
encuestas de satisfacción frente a la formación, la consultoría y la
coordinación. Consolidar los resultados y reportarlos al coordinador general de
la Universidad de los Andes.
Tomar
acciones correctivas en caso de requerirse en conjunto con el coordinador
general de la Universidad de los Andes.
Apoyar
las relaciones consultores-instituciones y atender las inquietudes, problemas y
dificultades que se puedan generar en esta relación.
4.
Administrativo
Conocer
el convenio establecido entre la FSC (Fundación Saldarriaga Concha) y la Universidad.
Hacer
seguimiento para el cumplimiento de lo establecido en el convenio.
Debe
elaborar la planilla de pagos mensuales a los consultores y enviarla vía correo
al coordinador general de la Universidad de los Andes, de acuerdo a los
lineamientos establecidos.
Ser
el enlace administrativo entre los consultores y la FSC
Atender
los requerimientos de documentos de los consultores y remitirlos a la FSC y la
Fiducia.
Atender
las solicitudes que tenga el área de
Contabilidad de la FSC para servir de enlace y solucionar lo requerido.
Recibir
mensualmente las cuentas de cobro de los consultores y enviarla a la Fiduciaria
para su respectivo pago.
5.
Cierre
del programa
Realizar
la evaluación final del programa en conjunto con los consultores y las
instituciones participantes, de acuerdo con las metas y metodología del
programa.
Organizar
el evento de graduación de las instituciones.
CONCLUSIONES
Los
factores críticos de éxito son variables esenciales para el éxito de un
proyecto. En el desarrollo del Programa de Fortalecimiento Institucional “PFI”,
destaco los siguientes:
- Apropiación y transferencia del
conocimiento
Durante el proceso hubo una
gran apropiación del consultor y de parte de las organizaciones, pues producto
del enlace capacitación y consultoría iban quedando para las instituciones a
medida que avanzaba el PFI algunos productos, previos a la formulación del plan
estratégico, tales como: creación de juntas directiva, restructuraciones
juntas, elaboración de organigramas, proyección de presupuestos etc.
-Interacción coordinador-consultor
Durante
el desarrollo de programa de fortalecimiento consultor y coordinador trabajamos
en forma articulada, mediante una comunicación permanente para hacer evaluación
de los avances del proceso.
- Interacción
coordinador-organizaciones
De parte de la coordinación
hubo siempre la disposición de estar en contacto permanente con todas las
organizaciones para conocer de primera mano sobre sus inquietudes e impresiones
sobre el proceso tanto en la parte de formación como de consultoría.
-Planificación del programa de fortalecimiento
El programa fue exitoso
debido a la programación especificada en detalle de cada actividad, al igual
que la realización de cada actividad en las fechas previstas.
sábado, 18 de mayo de 2013
Ensayo Introduccion a la Administracion de Proyectos
Ensayo
Introducción
a la Administración de Proyectos
¿Cuál es el impacto que tendrá mi empresa u organización con la formación
profesional que estoy obteniendo en Administración de Proyectos? Indique cómo
le facilitará el trabajo, las actividades, etc.
Introducción
La gestión
de proyectos también conocida
como gerencia o administración de proyectos es la disciplina que guía e integra
los procesos de planificar, captar, dinamizar, organizar talentos y administrar
recursos, con el fin de culminar todo el trabajo requerido para desarrollar un proyecto y cumplir con el alcance,
dentro de límites de tiempo, y costo definidos: sin estrés y con buen clima
interpersonal. Todo lo cual requiere liderar los talentos, evaluar y regular
continuamente las acciones necesarias y suficientes.
En
el presente ensayo pretendo indicar cuál será el impacto que tendrá mi empresa
u organización con la formación profesional que estoy obteniendo en Administración
de Proyectos, en este caso la Universidad Tecnológica del Choco Diego Luis
Córdoba.
Desarrollo del tema
La Universidad Tecnológica del Chocó
"Diego Luis Córdoba" es una Institución pública de carácter académico
del orden nacional , con personería jurídica, autonomía
administrativa y patrimonio independiente, adscrita al Ministerio de
Educación Nacional, creada mediante la Ley 38 de 1968 y Ley
7 de 1975 y reconocida como ente Universitario autónomo
por la Resolución 3274 de 1993, emanada del Ministerio de Educación
Nacional.
La
Universidad Tecnológica del Choco Diego Luis Córdoba, con domicilio en la
ciudad de Quibdo Choco-Colombia,
actualmente no tiene dentro de su estructura organizacional una oficina
exclusiva para formular y administrar los diferentes proyectos que desarrolla,
cuenta actualmente con una oficina de Planeación que es la dependencia
encargada de:
1. Planificar,
dirigir y garantizar la ejecución de los planes, proyectos y actividades que
establezcan la Universidad.
2. Establecer
Indicadores de gestión de resultados para la evaluación de la Entidad.
3. Realizar
la Evaluación del Plan de Desarrollo Institucional, y presentar Informes de la
misma a los Consejos Académicos y
Superior.
4. Realizar
la Evaluación y Seguimiento de los planes operativos o de acción de cada
dependencia de la Universidad y
presentar informe al Rector sobre estado y avance.
5. Administrar
el Banco de Programas y proyectos de la Universidad.
6. Certificar
la viabilidad de los proyectos de Inversión
y académicos que sean que sean presentados.
7. Asesorar
a las diferentes dependencias en la implementación de los planes de Acción.
8. Coordinar
la elaboración e implementación del Plan de Acción Anual de las dependencias
acordes con el plan de Desarrollo y Plan de Gestión Institucional, el
presupuesto y las funciones de la misma.
Como
se puede observar en las funciones descritas anteriormente la oficina de
planeación tiene la función de administrar el Banco de Programas y proyectos de
la universidad, no obstante dentro de su estructura no se encuentra adscrita
una oficina de proyectos.
Entre
los proyectos importantes que viene desarrollando la Universidad Tecnológica del
Choco y de gran impacto regional se pueden destacar entre otros:
·
Proyecto Centro
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para el desarrollo productivo
sostenible de la Biodiversidad – BIOINNOVA
BIOINNOVA es
una estrategia Nacional con trascendencia local, regional y mundial para
liderar el desarrollo de la biodiversidad colombiana como recurso
económicamente sostenible de las comunidades locales, regionales y nacionales.
Se propone consolidar una dinámica socio-económica en torno a la biodiversidad
regional.
Objetivo General
Diseñar
e implementar un centro de innovación para el desarrollo de productos de la
biodiversidad con criterio de sostenibilidad ambiental, social y económica que
permita el desarrollo de las comunidades locales, regionales y nacionales.
·
Proyecto
Choco Digital
En
el departamento del Choco se viene ejecutando el proyecto denominado CHOCO
DIGITAL, liderado por la Universidad Tecnológica del Choco y que busca la
creación y generación de una infocultura ciudadana para el uso masivo de las
tecnologías de la información y la comunicación “Tics”.
Alcance Del Proyecto
Contribuir en el proceso
de desarrollo humano de las comunidades negras e indígenas del
Chocó en materia educativa, económica, científica, cultural y de
salud, mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación –Tics-
proporcionando un vínculo permanente de interacción entre el
gobierno local, empresas, instituciones, organizaciones, la ciudadanía en general
del Chocó y el resto del mundo, permitiendo además la inclusión de la comunidad
a tecnologías de información y comunicación (TIC´S), donde los servicios de
conectividad estarán vinculados con la provisión de contenidos
contextualizados de forma relevante con las actividades socioeconómicas del
departamento del Chocó.
Conclusiones
· Existen muchas metodologías y herramientas para llevar a cabo la gestión
o administración de un proyecto, lo importante es reconocer cuales son las
necesidades del proyecto en el que se está trabajando e implementar aquellas
que se adapten a las necesidades del mismo.
·
La Universidad Tecnológica del Choco no cuenta actualmente con una
oficina exclusiva que disponga de profesionales especializados que se encarguen
de formular, evaluar y administrar los diferentes proyectos que desarrolla.
·
La ejecución de los proyectos en la Universidad Tecnológica del
Choco podría ser más eficiente si se contara con profesionales en gestión y/o
administración de proyectos, pues en muchas ocasiones se presentan dificultades
en el desarrollo de estos.
·
Como futuro magister en Administración de proyectos creo que
podría desempeñar un rol importante en el proceso de administración de los
proyectos que desarrolla la universidad, puesto que la institución no dispone
de un profesional especializado en esta área. Por lo tanto estimo conveniente
sugerir a la administración de la institución la posibilidad de crear una oficina
de proyectos.
Bibliografía
domingo, 12 de mayo de 2013
Ensayo Teorías del Aprendizaje
Ensayo sobre las teorías del aprendizaje
INTRODUCCIÓN
En este ensayo se pretende hacer una breve
descripción las teorías del
aprendizaje, las cuales describen la manera en que los teóricos creen que las
personas aprenden nuevas ideas y adquieren mayor conocimiento, estas teorías
explican la relación que existe entre la información que ya el individuo tiene
con la información que se está por aprender. Entre las teorías de aprendizaje
se destacan: El constructivismo, teorías conductuales de aprendizaje, teorías cognitivas del aprendizaje, la teoría
humanista y la teoría de las inteligencias múltiples e inteligencia emocional.
EL
De acuerdo a las lecturas se puede afirmar que desde la postura
constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona
reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia
reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción
del aprendizaje establece que la enseñanza o los conocimientos pueden
programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y
objetivos en el proceso de enseñanza.
Como teóricos del construccionismo se pueden destacar a Piaget y
Vigostky. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde
la interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo el
medio social permite una reconstrucción interna.
TEORÍAS
CONDUCTUALES DE APRENDIZAJE
Conductismo, es una corriente de la psicología que
defiende el uso de procedimientos estrictamente experimentales para
estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno
como un conjunto de estímulos-respuesta.
El conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX; su
figura más destacada fue el psicólogo estadounidense John B. Watson el
cual propuso hacer científico el estudio de la psicología
empleando sólo procedimientos objetivos tales como experimentos de laboratorio
diseñados para establecer resultados estadísticamente válidos.
TEORÍAS COGNITIVAS
DEL APRENDIZAJE
Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos del pensamiento y
las actividades mentales que mediatizan la relación entre estímulo y respuesta.
La teoría cognoscitiva no se vale solo de asociaciones entre estímulos y
respuesta sino que plantea la existencia de estados mentales internos de las
persona como lo son las creencias deseos y motivaciones. lo son las creencias,
deseos y motivaciones.
El cognoscitivismo explica al aprendizaje en función de las
experiencias, información, impresiones, actitudes e ideas de las personas y de
la formación como esta las integra organiza y reorganiza.
Conforme a estos planteamientos, según como se interprete la realidad en
cada persona surgirán afectos positivos (alegría, sensación de bienestar, etc.)
o negativos (tristeza, malestar, rabia, etc.) generándose conductas
relacionadas directamente con ellos. Entonces podemos decir que como seres
humanos podemos hacer interpretaciones correctas e incorrectas de los
acontecimientos que suceden en torno a cada persona.
LA TEORÍA HUMANISTA
El Humanismo propicia, promueve y contribuye a la formación integral del
hombre. Este humanismo tiene que ver con el conocimiento del hombre mismo y la realización
de su ser.
El humanismo integra en el
hombre: pensamiento, sentimiento y voluntad,
sus representantes más destacados fueron Abraham Maslow, a quien se
considera el padre del movimiento, y a Carl Rogers.
La corriente humanista busca que el hombre se forme como ser humano y
propicie la realización de los demás seres humanos. Es el lugar donde se forma
al hombre auténtico.
LA TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Howard Gardnercreador de la
Teoría de las Inteligencias Múltiples y define la inteligencia como “la capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”.
Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco
tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía
inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho.
Al Gardner definir la inteligencia
como una capacidad la convierte en una
destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio
ambiente, las experiencias, la educación entre otros.
Conclusión
Se puede concluir que el aprendizaje,
es la base del conocimiento. El avance de la ciencia se debe a la adquisición
de los conocimientos, estos son
adquiridos una vez que aprendemos. Un buen conocimiento depende de un buen
método de aprendizaje.
Todas las teorías del aprendizaje son
perfectamente válidas y aplicables en el proceso de formación del ser humano
por lo siguiente:
·
Desde el punto de vista del constructivismo toda persona construye su
aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a medida que va evolucionando va
adquiriendo nuevos aprendizajes que afianzan o enriquecen sus conocimientos.El conocimiento se construye de
manera subjetiva y basada en la experiencia individual y previa de la persona,
enfatizando en la interacción del sujeto con su contexto o realidad.
·
Desde la visión del conductismo
el aprendizaje de un individuo va evolucionando o progresando de manera
continua.La conducta del individuo está regida por leyes y sujetas a variables
ambientales: las personas responden a las variables de su ambiente. Las fuerzas
externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea
realizando una conducta o evitándola.
·
Desde el punto de vista del cognitivismo el individuo identifica los mecanismos básicos
y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción,
memoria y aprendizaje hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
·
Desde la concepción de los humanistas se pretende que el hombre se forme
como ser humano y propicie la realización de los demás seres humanos. Se
pretende la formación de un hombre integral, que piense, que sienta y tenga voluntad. En el humanismo es el lugar
donde se forma y construye al hombre INTEGRO.
·
Desde el punto de vista de la teoría de las inteligencias múltiples e
inteligencia emocional, todas las personas a menudo experimentan la
inteligencia emocional puesto que les toca vivir situaciones de ira, tristeza,
temor, placer, amor, sorpresa, disgusto, vergüenza etc.
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